1、动机强度是动机的第一特征，它表明动机在强度上有强弱之分，所以我们可以认为主导动机常常是比较强的动机。
2、动机清晰度是动机的另一个特征，它表明动机指向的目标，在意识程度上有高低之分。
3、动机转换是动机的第三个特征，它指一个动机为另一个动机所替代，也称动机更替，它对改变个体的行为有直接的影响。
4、挫折：是一种主观感觉，它是在个体动机不能获得满足时，在个体通向目标的道路上遇到障碍而感到灰心丧气的一种消极的情绪状态。
第五节  侵犯
l、侵犯：是个体的行为，也称侵犯行为，这种行为涉及个体对他人的伤害和危害。凡是侵犯行为都指有意图的伤害或危害他人的行为。侵犯行为是有目的的行为，是有明确动机所驱使的。
2、侵犯的几种理论？
（1）本能论：这是早期心理学家看法，认为人天生带来一种侵犯冲动、好斗的本能。人类在战争中相互残杀只是这种本能的表现，正如人类祖先动物身上所经常表现出来的那样。
（2）挫折论：早期一些西方心理社会心理学家认为挫折这种消极的主观状态总会引起侵犯行为。现在西方挫折论由原先挫折→情绪→侵犯这一公式转向挫折→情绪→理解→侵犯消除这一公式。
（3）学习论：是与本能论在观点上正好相反的一种侵犯理论。学习论认为个体的社会行为，包括个人的侵犯行为都是后天习得的，是环境影响造成的。这种理论认为只要改变外界的环境条件，就能改变人的社会行为，改变个体的侵犯行为。
学习论代表人物有：
斯金纳：强调学习的强化机制，以为对侵犯行为直接给予奖赏、鼓励，个体的侵犯行为就会得到巩固、强化。从斯金纳看来，“强化就是一切”。
班社拉：提出学习模仿机制，认为个体不一定要亲身受到奖罚，而只需通过观察别人受到奖罚，同样可以形成或消除侵犯行为。从班杜拉来看“榜样就是一切”。
3、如何控制以至避免侵犯？
（1）宣泄：是在适当的时机适当程度的一种理性宣泄。宣泄之所以有益于治疗，在于它往往与疏导、说服相结合才能真正起作用。
（2）惩罚：治理侵犯行为的正确方针还得惩办与教育改造相结合，且应以教育改造为主，从严惩办为辅。
（3）自我控制：对侵犯行为重要的是学会自我约束与克制，发挥自我意识的积极能动作用。
第六节  青少年犯罪与利他教育（了解）
第五章  社会知觉
第一节  知觉与社会知觉
1、社会知觉：是心理学术语，专指具有社会意义的那种知觉，而社会意义是离不开人的，所以社会知觉也称人知觉、对人知觉、人际知觉，包括个体自我的知觉，对群体成员和群体本身的知觉。
2、社会知觉也称社会认知。具体对象是人。
第二节  社会认知的范围
1、社会认知：主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。
2、对他人表情的认知：（1）面部表情；（2）身段表情；（3）言语表情。
3、对他人性格的认知：通俗的说即对他人的看法，指对他人形成一定的印象。印象形成就是把一个人若干有意义的特性，进行综合、概括，形成一个具有结论意义的特征。
4、阿希对性格的印象形成进行研究。对于印象形成中的特征，分为中心特征和边缘特征。以“热情”、“冷淡”为中心特征，以“文雅”、“粗俗”为边缘特征。
5、对人与人之间关系的认知：包括认识自己与他人的关系以及他人与他人的关系。研究者塔旧里。
第三节  社会知觉的特点
社会知觉的特点中都贯穿着社会知觉的总特点：复杂性、主观性、易出偏差。
第四节  社会知觉的若干效应
l、在人们交往中这种比较重视最先得到的信息，据此对别人下判断，而在最初的印象形成之后，人对后来的信息就较不重视的现象，称为首因效因。
2、在与他人接触中，对初交者形成印象，所依据的材料往往在时间上有一定间隔，因而材料出现的次序对于印象形成作用不大相同。人都根据间隔段后面的材料形成印象，这种现象称为近因效应。
3、首因效应最明显表现在对人的第一印象的重大作用。在与陌生人交往的过程中，所得到的有关对方的最初印象称为第一印象。第一印象并非总是正确，但却总是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的过程。
4、鲁钦斯在1975年用实验方法来研究首因效应和近因效应。
5、晕轮效应：也称光环效应，指对他人知觉的一种偏差倾向。当一个人对另一个人的某些主要品质有个良好印象之后，就会认为这个人的一切都好，这个人就被一种积极的光环所笼罩；反之也一样，如果一个人被认为是坏的，那么他就被消极的光环所笼罩，从而也就被赋予其他不好的品质。6、狄恩、柏斯切德、沃尔斯特于1972年的研究说明了晕轮效应。
7、定势：是指以前的心理活动会对以后的心理活动形成一种准备状态或心理倾向，从而影响了以后心理活动的进行。
8、对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，称为社会刻板印象。
第五节  影响社会认知的主客观因素（了解）
l、影响社会认知的客观因素：（1）刺激的特点；（2）当时的情境。
2、影响社会认知的主观因素；（1）认知者本身的生理条件；（2）影响社会认知的心理因素。
第六节  归因理论及其评价
l、归因：就是根据人的外部特征对其内部的心理状态或行为的原因所做的解释和推论。
2、海德是归因问题研究的创始人，1958年他在《人际关系的心理学》一书中从朴素心理学角度提出了归因理论。他把行为的原因分为两类：（1）内因，即个人的原因；（2）外因，即环境的原因
3、海德认为人们做归因解释使用两个原则：（1）共变原则；（2）排除原则。
4、维纳的基本观点认为：（1）内因——外因方面；（2）暂时——稳定方面。两个方面都很重要，是彼此独立的。暂时——稳定方面在形成期望、预测未来的成败上至关重要。
5、 利的三度理论，说明行为的原因可以使用三种不同的解释：（1）归因于从事该行为的人；