6.当后继学习对先前学习产生促进或干扰影响时，这些影响被称为    迁移。
7.学习定势对后继学习的促进作用表现在两方面：（1）    ，（2）    。
8.在迁移实验或教学实验中，可设计    组织者操纵学生认知结构中原有上位观念的可利用性变量，达到促进新的学习或迁移目的。
9.在迁移实验或教学实验中，设计的比较性组织者可以操纵学生认知结构的    变量。
10.产生式迁移理论认为导致先后两项学习产生迁移的原因是    。  
11.关于迁移的最古老的理论是 ____ ，其心理学基础是 ____ 心理学。
12.在心理学史上，最初以实验来检验形式训练说是否能成立的心理学家是 ____ 。
13.按照桑代克的迁移理论，先后两项学习之间产生迁移的原因是 ____ 。
14.桑代克的迁移理论是针对历史上的 ____ 迁移理论提出的，其历史贡献是 ____ 。
15.学习定势由美国心理学家 ____ 提出，被认为是迁移的一种心理机制。
16.格式塔心理学家认为，先后两项学习之间产生迁移的最重要原因是 ____ 。
17.奥苏伯尔提出，人的认知组织的两条原则是(1) ____，(2) ____。它们也应成为教材组织的两条原则。
18.当代认知学习理论认为，促使策略训练达到迁移效果的最重要条件是 ____ 。 答案
三、选择
1.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是    。（1）智力技能中规则的迁移；（2）陈述性知识的迁移；（3）动作技能的迁移；（4）认知策略的迁移。
2.“举一反三”和“触类旁通”所说的是    。（1）纵向迁移；（2）侧向迁移；（3）特殊迁移；（4）学会学习。
3.研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是    。（1）策略训练应与反省认知训练相结合；（2）策略训练应与具体学科领域相结合；（3）策略训练应使学生感到愉快；（4）策略训练应与价值观教育同步进行。
4.桑代克在迁移研究中的最大贡献是    。（1）发现了迁移的心理机制；（2）最早进行迁移实验研究；（3）否定了普遍迁移的说法；（4）用实验事实否定了形式训练说。
5.根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是    。（1）如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力；（2）汉字比其他文字更适合开发儿童的智力；（3）单独设思维训练课是发展智力的捷径；（4）通过广义知识教学可以全面发展认知能力。
6.学习定势实验的最重要理论意义是    。（1）表明灵长类有“顿悟”能力；（2）表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习；（3）说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟；（4）说明练习应循序渐进。
7.产生式迁移理论证实了    。（1）学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意；（2）桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移；（3）熟练的基本技能可以自动迁移；（4）策略学习可以自动迁移。
8.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是    。（1）儿童对所学习的策略的效用的意识程度；（2）训练中儿童是否感到有趣；（3）练习的时间和数量；（4）儿童学习动机是否强烈。
9.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与    接近。（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4）  学习定势说。
10.传统的记忆研究表明，先后学习两种相似但不同的材料，易引起干扰。奥苏伯尔设计组织者的实验研究表明    。（1）上述结论不能成立；（2）只要学习材料有逻辑意义，上述结论就能成立；（3）在意义学习中，上述结论不成立；（4）通过设计“组织者”，完全可以避免上述干扰现象。  
11.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是    。(1)通过多次尝试，学会了辨别目的物；(2)通过尝试学会了解决辨别问题；(3)在后继学习中，解决相似问题速度提高；(4)通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短。     答案
四、研究与设计
1.请根据下列要点对本书提到的各种迁移学说进行比较研究：（1）迁移的实质；（2）理论基础；（3）实验依据；（4）教学含义。
2.根据本章介绍的迁移实验模式，设计一个实验，比较两种教学方法的迁移效果（包括近迁移和远迁移）。
3.有些心理学家强调迁移是自动出现的，有些心理学家强调学习者的主观意识在迁移中的作用。请你举事实作出适当评价。                               答案
五、判断
1.从测量的观点看，必须测得学习者的作业变化，才能推测有学习或迁移产生。不过学习是由直接练习产生的变化，而迁移则是未经直接练习由别种学习间接引起的变化。
2.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象。
3.原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。
4.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
5.根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。
6.桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。
7.贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分，但迁移不能自动发生。
8.一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
9.贾德的水下击靶实验中的智力技能表现在学生有很高的目测能力。