四、课程改革

（一）影响课程改革的主要因素

1、政治因素

2、经济因素

3、文化因素

4、科技革新

5、学生发展

（二）1949年以来我国基础教育课程改革

1、新一轮基础教育课程改革的基本理念

第一，三维目标观。即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

第二，综合课程观。课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。

第三，内容联系观。即课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的"生活化"，使学习更有意义。

第四，学习方式观。强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。

第五，发展评价观。重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。

第六，校本发展观。从学校的实际情况和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学生、教师、学生的特色发展。

2、新一轮基础教育课程改革的具体目标

（1）课程目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）课程结构：改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）课程内容：改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

3、新一轮基础教育课程改革的内容

（1）课程结构

（2）教学过程

（3）学习方式

（4）课程评价