二、课程类型

（一）学科课程与活动课程

1、学科课程，又称"分科课程"，是依据教育目标和受教育者的身心发展水平从各门学科中选择内容组成学科，以学科的逻辑体系组织学科内容的课程。

（1）学科课程的优点

①以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程编排，易于学生进行学习效率较高；

②按照学科照学科组织起来的课程，系统性较强；

③高度浓缩人类文化的精华，具有较强的简约性，易于组织教学，也易于进行评价。

（2）学科课程的不足

①注重逻辑系统，教学时容易重记忆、轻理解，重知识接受、轻能力培养，重整齐划一、轻个别差异；

②较少考虑学科之间的相互联系，深了学科分离，限制了学科交叉，成为课程现代化的障碍；

③禁锢学生的思维，不利于培养学生的社会生活能力；限制了学生的主体性，不利于学生生动活泼的全面发展。

2、活动课程，又称"经验课程""生活课程""学生（儿童）中心课程"，是以生活中学生（儿童）主体性活动的经验为中心，围绕学生（儿童）从事某种活动的动机组织的课程。

（1）活动课程的优点

①突破了学科界限，重视直接经验，把科学知识与生活实际相联系，综合性较强，有利于培养学生的社会适应性；

②以学生的兴趣与动机为中心组织课程，有利于培养学生的主体性和独立个性；

③以学生生活社区的课题为题材，通过解决面临的各种问题，重构经验。

（2）活动课程的不足

①学生获得的知识不系统、完整，不利于高效率地获得人类文明遗产；

②以学生的需要和兴趣为基础编排课程，难以保证为生活作充分的准备；

③活动课程内部缺乏确定的水平结构和连续性。

（二）综合课程与分科课程

1、综合课程，又称"广域课程"统合课程＂，是指把相关或相邻领域的几门学科的教育内容组织在一门综合的的学科之中的课程。

（1）综合课程的优点

①克服了学科课程分科过细的缺点，比较容易贴近社会现实和实际生活；

②强化了学生的学习动机，丰富和拓宽了学习内容的内涵和外延；

③培养了学生的迁移能力，提高了学习效率。

（2）综合课程面临的问题

①教材编写问题，通晓各学科的人才稀少，教材的编写有一定难度

②师资问题，受专业细分的影响，学科教师难以胜任综合课程的教学。

2、分科课程

（1）分科课程的优点

①依据学科逻辑组织教材，有利于学生深入掌握系统的科学文化知识；

②有利于提高教师教学的效率。

（2）分科课程的不足

①学科划分过于细致，容易造成知识的割裂，不利于学生对事物的整体认识；

②教材偏重知识和成人的逻辑，造成学生死记硬背，忽视对知识的真正理解；

③忽视学生解决实际问题的能力，情感、品德和个性的发展；④课程种类繁多，造成学生负担过重。

（三）必修课程与选修课程

根据学生选择课程权限的不同，课程可分为必修课程与选修课程。

1、必修课程是指所有学生必须选择的课程。它是为了实现培养目标，保证教育的基本质量而开设的课程，学生按课程计划规定的固定序列来学习，通过这类课程的学习，学生应当掌握必备的基础知识、基本技能和基本态度等。

2、选修课程是指依据学生的兴趣、爱好与发展方向的不同，允许他们自由选择的课程，是为适应学生的个性差异而开设的课程。