3.修饰成分和中心语搭配不当　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　定语和中心语不搭配。例如：不幸被害牺牲的可歌可泣的历史事件，不仅感人，而且有深刻的教育意义。（“事件” 前面的几个定语都不能修饰它。“被害牺牲”只能修饰人，而不能修饰事件。“可歌可泣”一般用于定语时也是修饰业绩或悲壮的事迹等，是褒义词，与中性词“事件”不搭配。本句可改为：不幸被害牺牲的先烈们那可歌可泣的悲壮事迹，不仅感人，而且有深刻的教育意义。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　状语和中心语不搭配。例如：这对他后来写剧本和写小说带来了很大的好处。（用“对他后来写剧本和写小说”修饰“带来了”，不搭配。可改为：这给他后来写剧本和小说带来了很大好处。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　补语和中心语不搭配。例如：三人一桌，五人一圈，个个吃得赞不绝口。（补语应是表述动作的直接后果的。用“赞不绝口”作补语比较勉强，因为它是较远的后果，用在这儿不合适。这个补语可改为：“满头大汗”或者是“满意极了”。）
　　第三种：成分残缺或赘余　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.主语残缺　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　滥用介词造成主语残缺。例如：据现代医学研究表明，蜂蜜含滋补血液的铁、铜、叶酸等物质，易被人体吸收。（如果没有介词“据”，这句话的结构非常清楚：主语是“现代医学研究”，谓语是“表明”，其余部分都是宾语。但有了这个介词，“现代医学研究”就成了介词“据”的宾语，整句话就没主语了。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　“使”动词造成主语残缺。例如：过去一年承蒙观众的厚爱和支持，使《桥》节目有了可喜的进步。（根据全句的意思，“使《桥》节目有了可喜的进步”的，是“观众的厚爱和支持”，所以应当去掉“承蒙”；或者去掉“使”，主语为“《桥》节日”。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2.谓语残缺　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　谓语中的主要动词残缺。例如：教材根据汉字特点，遵循记忆规律，运用多种方法，由著名记忆专家王维主笔。（主语“教材”只能“编写”，不能“根据”什么“遵循记忆规律”，也不能“运用多种方法”，原句无疑缺少动词“编写”。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　做修饰成分的主谓短语中的谓语残缺。例如：这篇报道写了他在上级领导的支持下，依*班组同志的革命干劲的先进事迹。（“先进事迹”的定语应是个主谓短语。“依*班组同志的革命干劲”后边残缺了“扭亏为盈”等内容的谓语动词。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　前一分句状语后边的中心语脱落，后一分句又有了主语。例如：老张对护林员揭发林业局带头偷运木料问题，他感到非常气愤。（状语“对……问题”后边没有中心语，后面的分句又出现了主语“他”，可将后一分句的“他”删除，让后边的“感到非常气愤”做状语的中心语。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3.宾语残缺　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　由于宾语的定语较复杂，宾语残缺。例如：我的家乡曾发生过电源线引入雷电，使没有拨离电源的电视机遭到雷击。（“曾发生过”的对象应是一种现象、一类事情，原句只说明了这类事的特点，不能作为宾语直接使用，应在“雷电”后加“的现象”等。）　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　丢了宾语，话没讲完。例如：这次来我国参展的130位艺术家共242件具有学院派和现代派的作品，包括油画、水彩以及雕塑作品，显示了巴西艺术家不同的艺术风格和追求，展品形式多样、内容丰富。（“具有学院派和现代派”后边如果没有“风格”一词，这个动宾短语的宾语就没了中心语。所以，应改为 “具有学院派和现代派风格的作品”或去掉“具有”一词。）