1）平民教育思潮  代表人物：晏阳初
基本观点：要实现自由平等的社会，必须打破等级制度和阶级差别。
影响：传播了新知识，新思想，是教育思想的一席重要启蒙；
影响了当时教育的宗旨和政策的制定；
推动了平民教育实践活动的展开；
推动了义务教育的发展；
促进了男女教育机会的平等。
三大派别：
一是以陈独秀、李大钊、毛泽东为代表的受苏联“十月革命”胜利影响而初步具有共产主义思想的知识分子所组成，坚持“庶民”方向。
一派是由一些西方平民思想影响的资产阶级和小资产阶级所组成的，他们把平民教育视为救国和改良社会的主要手段，主张“教育救国”。
一派是以晏阳初为首的中国平民教育促进总会，不愿意把教育的改造更多地与政治的改造联系在一起，主张就教育谈教育，把更多的时间和经历投入到平民教育的实际活动中去。
2）乡村教育思潮     代表人：梁漱溟
基本观点：要改变中国落后的面貌，必须先改变中国农村“愚贫弱私”的问题，而解决这一问题根本途径在于改变乡村的教育。
影响：为我们留下宝贵的农村教育理论财富和实践经验，至今仍有重大的借鉴意义。
3）工读主文教育思潮    代表人：蔡元培、毛泽东、李大钊
基本观点：尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工人求学，学生做工，工学结合，培养朴素工作和艰苦求学的精神以及工学兼营，工学共进，消除体脑差别。
影响：具有鲜明的民主精神，给予旧教育有力的冲击；
在中国教育史上首次提出教育与生产劳动相结合的命题；
主张劳心与劳力相结合，有利于青年学生德智体的和谐发展；
4）实用主义教育思潮    代表人：杜威、胡适、陶行知
基本观点： 教育即生活；教育与社会生产相结合，与学生的学习相结合；教育要尊重儿童的个性，注重发挥学生的主动性和创造性，以学生活动为中心，从“做中学”。
影响：
①影响了当时教育观念的改变；
②直接影响1922年“新学制”的制定；
③对课程与教材有重大影响，即采用学分制，开设选修课，增设大量实际生活所需要的课程，以贴近儿重的生活为编写原则；
④对教学方法改革的影响，许多以儿童活动为中心的教学方法相继传入我国，如：设计教学法、道尔顿制法等。
5）、职业教育思潮代表人：黄炎培
基本内涵：主张沟通教育与实际生活、学校和社会百业的联系；强调学校教育应授予学生从事某种职业所必须的知识、技能和职业道德，对个人，可解决生计问题，对国家，可增进社会生产力。
影响：
①促进了我国教育从传统观念向现代观念转变，提高了人们对职业教育的认识；
②推动了当时我国职业教育的大发展；
③对1922年学制改革产生了重大影响；
④形成了系统的具有中国特色的职业教育理论。
6）、科学教育思潮   代表人：严复
基本内涵：科学的教育化（学校设置科学课程，扩大加深了科学内容，吸收最新的科学成果，在教学中尤其重科学方法、态度及科学精神的培养与训练）、教育科学化（指将教育作为一门科学，应用科学的办法，加强教育的科学研究，努力提高教育自身的科学性）
影响：逐步改变了人们的认识观念，解放了人们的思想；
促使学校教育的内容加重了“科学”成分，推动教育教学方法的改进；
7）、国家主义教育思潮   代表人：蔡元培
主要内涵：①教育是国家的工具，对内保持国家安宁，谋求国家进步，对外抵御侵略，延存国脉；②教育是国家的任务，应完全由国家负责经营办理，从教会中收回教育权。
2、抗战时期根据地教育经验
重视教育在社会变革中的作用；
教育要为政治服务，为社会主义现代化建设服务；
教育要与生产劳动相结合；
要发挥群众力量，采取灵活多变的教学形式；


第十四章  清末民国时期的教育思想（上）
1、中学为体，西学为用
是洋务派关于中西文化关系核心命题，也是洋务教育的指导思想。
“中学”是指中国固有的传统文化教育思想及其文教礼法制度。
“西学"是指西方近代学术文化思想及其文教制度，西政、西艺和西史。
张之洞主张教育首先要传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西以弥补中学中的不足，以中国传统的儒家文化为根本，以学习西学为中国所实用
评价：它符合当时中国的国情，起到了保护新式学校的作用，推动了近代教育
的改革；但是它未能从根本上触及封建统治及传统教育制度，有一定的阻碍作用。
2、康有为，《大同书》的教育思想
在大同书里设想的理想社会是一个没有私有制和等级制，“人人平等、天下为公”的大同社会。在这里教育是一个前后相衔接的完整的学校体系：
①人本院——主要负责胎教工作；必须有良好的环境；这里的医生护士都要精挑细选。
②育婴院——主要承担学前教育；育婴院应远离工厂、市场、戏院等喧闹场所；
设计上必须符合婴幼儿的身心特点；
③小学院——主要承担初等教育，以“德育为先”，校址应远离戏院、酒管和市场，校园环境优美，教室应该宽敞明亮，教师应由女子担任。
④中学院一一中等教育，对人的学术发展、品德形成有重大意义，学校设施应
该适合少年的身心发展特点。
⑤大学院——是学龄教育的最高阶段，是专门之学、实验之学，大学院是研究
高深学问的地方，需要根据学校性质的不同，来选择学校的位置。应注重学生德智体的全面发展。

3、梁启超教育思想总结
①主张培养新国民，具有民力、民智、民德三个方面，具有新思想、新精神、新品格，具有发展资本主义工商业知识和技能的人。
②改革科举、兴办学校，主张模仿日本的教育制度，设计一个适合当时中国社会发展的国民教育体系。
③重视儿童教育，批判了传统教育对儿童的摧残，根据年龄与身心发展的关系理论拟定了教学程序表。
④重视女子教育，积极兴办女学，积极参与了国人自己办的第一所女学——经正女学。
⑥重视师范教育，是中国现代教育史上较早提出开展师范教育的教育家。认为旧式学堂以科举出身的教师不通六艺，不读四史，而新式学堂聘请外教，导致师生语言不通，故而主张建立中西兼学的新式学堂，慎重选择老师，而选择优秀教师的根本就是设立师范学校，办好新式学堂的关键是解决师资问题。
4、严复“三育论”
一是“鼓民力”，即体育，就是发展体育，使国民具有健康的身体：
二是“开民智”，即智育，要改变以八股取士为核心的旧教育，学习西学，使国民具有实际的知识和从事实业的本领；
三是“新民德”，即德育，以自由平等道德观念代替传统的以三纲五常为核心的伦理道德，进行道德更新与重建，全面提高国民的道德水准；
严复是中国近代从德智体三要素出发构建教育目标模式的第一人。

第十五章  清末民国时期的教育思想（下）
1、蔡元培
l）、五育并举
a）军国民教育一一即体育，目的是为了强兵自卫，恢复丧失国权；实行举国皆兵制；健全学生身体。
b）实利主义教育一一即智育，包括智育和职业技术教育，目的在于富国民强，使学生掌握实业的知识与技能，培养学生创业的能力和生存的本领。
c）公民道德教育——即德育，提倡自由平等博爱的道德观念，调整社会关系，平衡社会利益。
d）世界观教育——是其首创，目的在于培养人们对现实世界持超然态度，对实体世界持积极进取的态度，培养学生远大目光和高深的见解。
e）美感教育——即美育，可以陶冶性情，使人具有高尚情操和美好情感。
2）、高等教育思想及其当代价值（借鉴意义）
a）大学性质一一一研究高深学问之学府。在北大首开国内大学，设立研究所之先河
b）大学办学方针——思想自由兼容并包，体现在对于大学教学的聘请上以学诣为主，开创思想自由，学术自由之新风。
c）大学学科设置——沟通文理，废科设系。学科之间相互融合，彼此滲透，相互交叉之势。
d）教学管理——发展个性，采用选科制，学生可以根据自己的兴趣和知识基础选修相关的课程，以调整自己的知识结构，弥补缺陷，发展个人的兴趣和特长。
e）行政管理——民主管理，教授治校。实行民主管理，教授治校来防止校长专
权，教育腐败；体现民主自由精神。
借鉴意义：
a)大学要注重师资建设，以才取人，兼容并包，不能仅看学历等；
b)大学要有自身正确的定位，即高深学问学府。
c）大学要培养学生的全面发展，不可偏文或者偏理。
d）大学要实行民主管理，放权于教授。
e）大学可以实行选修与辅修并行制度。
3）、教育独立
主张教育独立，包括经费独立、学术独立、行政独立、不受国家及宗教的束缚。这是一个美好的愿望，但未能清醒认识到当时中国的国情。

2、黄炎培
是中国现代教育史上第一个提倡并推广职业教育的人，创办中华职业教育社。
职业教育的三要旨：为个人谋生预备，为个人服务社会预备、为国家及世界增进生产能力预备
职业教育思想及当代价值（现实意义）
目的一一使无业者有业，使有业者乐业。即通过职业教育不仅使从业者能胜任其职，而且能够热爱其职，进而造福于人类。
办学方针——社会化、科学化。即办职业教育应顺应时代的发展，注重社会的需要，不能关起门来进行，需要向社会开放，需要全社会的关心、参与支持；同时要用科学解決职业教育问题。
教学原则——手脑并用。提出“做学合一”“理论与实际并行” “知识与技能并重”的主张。
道德教育基本规范——敬业乐群。职业教育应包括职业技能的教授学习和职业道德的培养，对所任之职业具有责任心，具有优美和乐之情操及共同协作精神。
当代价值（言之有理即可）：
学校、社会、家长、学生都要正确看待职业教育，不能把职业教育当成“贴上标签”的教育；
普职融合是发展职业教育的关键，职业教育的不学习意味着不学习科学文化，要更多的把普通教育中的精髓渗透到职业教育中，体力教育与脑力教育相结合。
职业教育不仅要考虑学生的身心发展规律，更要考虑到市场对人才的需求，需适时的有针对性的培养人才，需做到人尽其才。
职业教育的开展，要都关注社会的需要，要得到社会的支持与关注，不能出现闭门造车的现象。

3、陶行知
办晓庄师范学校、山海工学团、首创“小先生制”；
1）生活教育思想
生活即教育一一生活含有教育的意义；实际生活是教育的中心，生活决定教育，教育改造生活；强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而已书本为主。   
社会即学校一一强调要把学到的一切伸张到大自然里去，把整个社会作为教育的范围，打破教育与现实生活、学校与社会相隔离的落后封闭状态，但并非取消学校。
教学做合一一一即 教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事
情怎么样做就怎么样学，怎么样学就怎么样教，教与学都是以做为中心，要因材施教。
当代价值启示：
解决问题要从（中国）实际出发；
要把教育与生活紧密联系；
把学校与社会紧密联系；
把学生与社会生活紧密联系；
2）、师范教育思想：
陶行知非常重视师范教育，从中国实际出发，把师范教育放到挽救贫穷落后的民族里，改造旧社会，创立新的国家的高度上去认识，把师范教育同国家命运和民族前途紧密联系起来。并亲自到乡下办晓庄师范学校，为改造农村培养乡村教师。
在教育制度上，主张从实际出发，适合中国国情，要按照教育界的需要培养人才，建立我国特有的师范教育体制。