2. 【参考答案】

陶行知是中国现代杰出的人民教育家。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法方面的主张，反应了陶行知探索中国国情和时代需要的教育理论的努力。

（1）生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。什么是“生活即教育” ？陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，“过什么生活便是受什么教育”。生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，“进棺材才算毕业”。

由上可知，“生活即教育”主张包涵了这样几层意思：

一是生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育；二是生活教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化；三是生活是教育的中心，与教育是同一过程的，教育必须与生活相联系、相一致，通过生活来进行，

“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，

（2）社会即学校

的组成部分。

张取消学校。

3.教学做合一

心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”

结合陶行知的整个思想，“教学做合一”包含以下要点：

（1）“教学做合一”要求“在劳力上劳心”，“手脑双挥”，将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”联接起来；

（2）“教学做合一”是因为“行是知之始”，即“做”是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新；

（3）“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”是指教人者先教自己，为教而学；“有学有教”即会者教人学，能者教人做，只要有学识、有能力的人都可以教别人；

（4）“教学做合一”是对注入式教学法的否定，主张“教的法子必须根据学的法子”。教师教学要从学生的实际出发，关键在于激发学生学习动机，引起学习兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位转变到自觉主动学习的地位。

“教学做合一”思想在陶行知生活教育理论中的地位至关重要，正是“教学做合一”的形成，才使他的思想从“教育即生活”转变成了“生活即教育”。

3. 【参考答案】

杜威是西方现代教育派的理论代表，新教育的思想旗手。他对传统教育的整个理论体系进行了挑战，奠定了现代教育理论大厦的基石。他的《民主主义与教育》使美国教育由赫尔巴特主义转入了杜威主义并影响了其他国家。

杜威的影响表现在这样几方面：（1)强调知行合一，将教学中死的知识变为活的知识；（2)教育是人与环境的交互的观点，是对以往教育理论中内发论和外铄论的超越和突破；（3)“教育即生长”、“教育即生活”的观点从心理学角度探讨了教育的本质，试图解决教育方法论问题和教育与儿童脱离的问题，成为儿童中心论的基础之一；（4)“教育即经验”的观念从认识论的角度探讨了教育本质，解决知识、经验的获得以及心理与社会、过程与目的的协调问题，试图超越形式论和实质论，解决理论与实践脱离的问题；（5)“教育即生活”、“学校即社会”的观点则是从社会角度出发，将个人（6)杜威开了现代教育教学的新开端；（7)（9)

点。

4.【参考答案】

表现在个人具有生命的活力、积极的内心体验、

（1

上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

心理健康的具体目标是：一是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力；二是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；三是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导和咨询，使他们尽快地摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平。

（2）心理健康教育的内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理健康常识，其重点学会学习、人际交往和社会适应方面的常识。

第一，小学低年级主要包括：帮助学生适应新环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的喜悦；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

第二，小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难，调整学习心态，提高学

习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的喜悦，培养面临毕业升学的进取态度。

第三，初中年级主要包括：帮助学生适应中学的环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼。逐步学会调节自己的情绪，抑制自己的冲动行为。

第四，高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分发挥学习的潜能，在克服困难取得的成绩学生生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业推荐的基础上，确定自己的职业志向，进行职业的选择和装备。