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61、几何平均数的使用条件。
几何平均数(GeometricMean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情况，此时应使用几何平均数或其它集中量数(如中数、众数)来反映数据的典型情况。
62 影响构思效度的因素有哪些？
影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多余事物。
63、题目难度项目分析。
题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。
64、简答问卷编制的主要步骤。
确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。
65.文献综述的一般形式和结构。
总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。
66. 研究设计的工作内容
取样设计、工具设计、分析设计、执行设计
67. 列出4种随机取样方法
简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法。
68. 简单随机取样法
简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
69. 分层随机取样法
分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
70. 确定研究变量的主要工作内容
主要内容：分析、确定研究的变量的性质和特点；辨明无关变量；确定研究变量的数目；考虑变量的测量水平。
71. 取样的原则
取样的基本原则是随机性原则，所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。
72. 取样的一般过程
完整的取样过程一般包括以下三个步骤：规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。
73. 操作定义的原则
设计操作定义的两条基本原则：一致性原则、独特性原则。
74. 操作定义设计的基本方法
方法与程序描述法、动态特征描述法、静态特征描述法
75. 控制无关变量的主要方法
消除法、恒定法、平衡法观测指标（变量指标）
76、简答教育与生产力的作用与关系？
（１）教育是劳动力再生产的重要手段。
（２）教育是科学知识再生产的重要手段。
（３）教育是生产新的科学技术的重要手段。
（４）教育是科学技术转化为生产力的重要手段。

77、教学要完成哪些任务？
（１）传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。
（２）发展学生的能力。
（３）向学生进行德育和培养其它积极心理品质。

78、教学工作包括哪些基本环节？
（１）备课。
（２）上课。
（３）课外作业和辅导。
（４）学习成绩的检查与评定
79、德育过程具有哪些特点？
１）是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。
（２）是组织学生实践活动和交往的过程。
（３）是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。
（４）是一个长期的反复的逐步提高的过程。
80．简述现代教育的一般特点。
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
（3）教育的形式多样化。
（4）终身教育成为现代教育的共同特征。
（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
（6）现代教育追求通才教育、全面教育。
81．简述现代教育的经济功能。
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
82．简述当代学制发展的一般趋势。
（1）重视学前教育
（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
（3）高等教育多级化，学校类型多样化。
83．简述课外活动的意义。
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
84．教师职业在人类社会发展中起什么作用？
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。
85．简述教育原理的理论功能。
（1）解释教育实践
（2）指导教育实践
（3）推动教育改革
86．优秀教师应具备哪些方面的基本素质
（1）良好的思想政治素质
（2）高尚的职业道德素质
（3）较高的文化科学素质
（4）深刻的教育理论素养
（5）多方面的教育工作能力
（6）优良的身心素质
87．简述生产力发展水平对教育的制约作用。
（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择
（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革
（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
88．教育的质的规定性表现在哪些方面。
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动
（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。
90、青少年身心发展的规律有哪些？
②青少年身心发展具有不均衡性。
③青少年身心发展具有稳定性和可变性。
④青少年身心发展具有个别差异性。
91、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
答：常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据： ①具体的教学目的和任务。
②学科和教材的特点。
③学生的年龄特征、个性特征，知识水平。
④学校的环境和设备条件。
92、思想品德教育过程的主要矛盾是什么？
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。
93、教师的任务是什么？
人民教师的根本任务是教书育人。更具体地讲教师要全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，对学生全面负责，做好教育和教学工作，努力提高教育质量，以保证全面完成教书育人这一根本任务。
94、教育目的有什么意义？它是由什么决定？
教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目崐的来计划和安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。
所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。
教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会崐的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。
95、考试的命题要注意哪些问题？
应注意以下三点：
①要紧扣教学大纲，教材对基础知识教学和基本技能训练的要求，不出偏题怪题。
②试题内容要全面，要有理解性的，记忆性的，技能性和创造性的；即要检查基础知识的掌握，又检查灵活运用知识的能力；要尽可能扩大知识的复盖面，又要突出重点。
③试题既要从教材和学生的实际出发，又要注意体现发展方向。
好的试题能够启迪儿童的智慧，诱发儿童锻炼，提高自己分析解决问题能力的自觉性。
96、一个健全的班集体必须具备哪些条件？

一个健全的班集体所必须具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必须的纪律、形成舆论等。
97.政治对教育的决定作用主要表现在哪些方面?
(1)政治决定教育的领导权；(2)政治决定受教育的权利；(3)政治决定教育目的的性质。
98.简述制定我国教育目的的依据。
制定我国教育目的依据包括客观依据和理论依据。客观依据是我国社会主义现代化建设的实际需要和儿童身心发展的规律。理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。
99.简述活动课程论及其特点。
活动课程论是以学生活动为中心的课程理论。主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。其主要特点是:一是重视儿童的兴趣和需要；二是重视教材的心理组织；三是认为“教育即生活”。
100.在教学中贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些?
(1)确保教学的科学性；
(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育；
(3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育；
(4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。
101.教师如何指导学生的自我修养?
(1)激发学生自我教育的愿望，培养自我修养的自觉性。
(2)指导学生掌握修养方法，培养学生自我修养的习惯和能力。
(3)把自我教育与集体教育、自我修养与参加社会实践结合起来。
102.为什么教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动；
(2)教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动；
(3)在人的一生中，青少年时期是最需要受教育也是最好受教育的时期。
103.现代教育的特征。
(1)现代教育的公共性；
(2)现代教育的生产性；
(3)现代教育的科学性；
(4)现代教育的未来性；
(5)现代教育的国际性；
(6)现代教育的终身性；
(7)现代教育的革命性。
104.我国教育目的的基本特征。
(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；
(2)我国教育目的有鲜明的政治方向；
(3)坚持全面发展与个性发展的统一；

105.政治制度对教育的制约和决定作用表现在哪些方面?
(1)政治制度对教育目的和教育内容具有制约和决定作用；
(2)政治制度决定着教育的领导权和制约着谁拥有受教育以及受何种教育的权利。
106义务教育的公平性和公共性
义务教育的内涵。一是义务教育的性质为实行完全免费的制度，即不但学杂费免，连书本费也免，甚至为贫困者提供一定的生活补助。二是接受义务教育，不但是公民应履行的义务，更是应享有的权利。适龄儿童失学，应视为侵犯其权利。三是实施义务教育的主体是政府，实现义务教育首先是政府应该承担的义务。
会各阶层的适龄子女本应享有大致公平的义务教育的权利。

公平是义务教育的基本价值。义务教育是具有全民性、公益性、基础性特征的教育，它不能将公民分为三六九等来提供不同的教育，而应该一视同仁，向每一个适龄少年儿童提供必需的、基础的教育。义务教育阶段的教育不具有选拔性、竞争性，政府的主要功能不是制造优秀、筛选尖子，而是维护教育公平，尽量提供无差别的教育服务。

教育性质的公平性。
在我国,受教育权是公民权力的一个重要组成部分,每个公民都有同等的接受教育的权力,都有权通过接受教育提高自己的素质和劳动能力而获得收益,公民的受教育权受到国家法律的保护。如我国《宪法》、《教育法》、《义务教育法》等都有明确规定。由于义务教育免收学费,所需费用主要由国家承担,而且义务教育是强迫教育,因而较好地保证了每个公民接受义务教育的权利,体现了广泛的公益性。

教育产品的公共性。
教育的目的是培养为社会服务的人,它通过促进人的全面发展来推动社会的全面进步。作为教育产品的人才和知识,并不是为某个人私人所有,而是为国家、社会、集体服务的。保证义务教育均衡发展的投入主要来自政府的公共财政

义务教育如何成为公共物品的呢？答案很简单，是制度安排使义务教育成为公共物品，如我国《义务教育法》第10条规定：“国家对接受义务教育的学生免收学费。”我们可称其为制度性公共物品，以区别于本来意义的公共物品。如果要使义务教育成为完整意义上的制度性公共物品，那么，政府要继续加大投入，直至达到每一个边际（新增）学生，都能享受存量（原有）学生的平均效用。公共物品的另一个定义是，公共物品是没有价格的物品。因此，如果我们坚持义务教育是制度性公共物品，那么，对义务教育的任何收费，都必须取消。
107．受教育机会均等
答：①入学机会均等或入学不受歧视；
②受教育过程中的机会均等；
③取得学业成功的机会均等；
④机会均等的原则是指通过那些在物质、经济、社会或文化方面处于最低层者应该而且尽可能地通过系统得到补偿；
⑤不仅在获得知识，而且获得本领机会均等等等。
由此可见，教育机会的均等是建立在多层次、多方位理解基础上的均等。
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谢谢。只有这些吗？