日本研究生教育改革的举措

20世纪80年代中期以来，日本研究生教育改革着眼于创新能力培养这一核心主题，采取了一系列重要举措。

第一，创新研究生培养体制，促进科学研究与人才培养的高度统一。1988年，日本大学审议会提出了《关于研究生教育制度的弹性化》等有关研究生教育改革的咨询报告，建议在当时大学研究生院的基本组织体制之外，成立一种新的研究生教育机构。这种新的研究生教育机构初称之为研究生院大学，它以大学之外的研究机构为基础组建而成，特许有权招收研究生并授予学位。

日本第一所国立研究生院大学——综合研究生院大学就是在这种背景下成立的，到2005年已发展到6所。新成立的综合研究生院大学整合了18个国立学术研究机构，拥有6个学科、22个研究方向，涵盖了从人文学科到自然学科的不同领域。

日本研究生院大学具有以下优势：拥有大学难以比拟的大型研究设施、高水平实验设备及种类齐全的专业研究资料，可为研究生培养提供一流的科技创新平台；由于各研究机构有大量国际合作项目和国内重大课题，因此经费充足，研究生有足够的机会参与前沿课题的研究；多学科交叉融合的学术环境，有利于提高研究生运用多种知识、理论和方法解决问题的能力；频繁的国际、国内学术交流有利于研究生开拓学术视野，激发创新思维；学生培养实行指导小组制，一名学生一般由一名主导师和2~3名研究人员负责指导。

由于研究生指导教师就是研究所的研究人员，因此能将最先进的科研成果充实到教学和研究指导中去，有利于研究生尽快进入学科前沿研究领域，取得最新的科研成果。

第二，改革课程设置，优化培养方式，强化创新能力的培养。掌握扎实的学科基础理论，是知识创新的前提。因此，日本研究生教育特别强调基础理论学习，在课程设置中，基础学科课时占到60%以上。为了突出个性化教育的原则，日本在研究生教育课程中增设了富有弹性的“选择必修课”，根据不同学生的知识背景、经历、兴趣以及课题研究的需要，开设多门选择必修课，扩大学生的自主选择权。

在课程设置中，几乎每个学科都开设了前沿进展和研究讨论课，使学生有充分的机会接触最前沿的科研动态。同时，为了适应现代科学技术日益综合化的趋势，日本研究生课程设置重视学科交叉和渗透，允许学生跨学科、跨专业、跨学院学习课程。

第三，以科学研究为牵引，注重课题探索能力的培养。科学研究是培养研究生创新意识、创新思维和创新能力的重要途径。日本研究生院作为高级专业人才的培养基地，都很重视“课题探索能力”的培养。

研究生课题研究大多是在教师指导下进行的特定选题的研究，研究生进入课题较早，在选课、修课之前，科研题目、研究计划已经拟定。选题之后的文献查阅、课程学习、导师指导等阶段，将为研究生课题研究提供基本的研究方法和思路。

科学研究的过程驱使研究生的课程学习向着更加宽广、更加纵深的方向发展。研究生在课题研究中，需要对获取的信息进行分析、处理、定论，在这个过程中需应用本学科和相关学科的基础知识，同时课题研究的难点、疑点问题还迫使研究生去查阅大量的相关文献或请教教师。这种知识的积累转而又可成为科学研究的支撑和动力。在课题研究牵引下的“学习——科研——学习——科研”发展链中，实现了二者相互渗透、相辅相成的良性循环。（完）