被试    霍桑效应、安慰剂效应，被试知道自己正在被观察，表现出一定的期望效应，和猜测实验的目的对自己利弊而做出不实的反应。
（7）统计回归：在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后的测验分数有回归到平均数的趋向。
上述的各个因素之间会有交互作用。
（二）外部效度
定义：实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。推广程度低，效度低。反之反之。影响因素：
（1）实验环境的人为性：
（2）被试样本的代表性：
（3）测量工具的局限性：
两者的关系：相互联系，相互影响。存在此消彼涨的现象。即提高了内部效度会降低外部效度。
 思考为什么？
主试与被试的关系（自学）
第二节  心理实验的程序
一、课题的确定（提出问题或确立假设）
（一）课题的来源
课题来自四个方面：
1实际需要：
2理论需要：
3个人经验：
4前人的研究与文献资料：
（二）实验的类型
1、因素型实验与函数型实验
  因素型实验（探索型实验）：它主要探索所研究的行为或心理现象所产生的心理条件是什么。也就是“什么型”实验，也就是探索所要研究的行为产生的条件或主要因素。
函数型实验：主要研究各种条件如何或怎样地影响行为或心理现象，也就是“怎样型”实验，即研究条件和行为之间的函数关系。
往往因素型实验在前，然后再进行函数型实验。1在因素型实验时，逐个地除去、破坏或变化被看作与行为有关的几个条件，检查有无相应的行为变化，从而分析影响行为的主要因素或主要条件。在实验的时候注意对额外的条件加以严密的控制。2在了解了行为所产生的条件后，系统地、分阶段地变化条件，确定条件与行为之间的函数关系。
有时可单独进行这两种实验，也可以在同一个实验中包括这两类实验。
 思考：因素型实验与函数型实验之间的区别与联系
2、决断性实验：
研究者把经过精心设计并对其结果有清楚预测的实验称为决断性实验。主要目的是对所有的假设加以检验，比如，实验有两个假设，实验结果最好证明某个假设，而拒绝另一假设。但这只是理想化的状态，往往两种理论的主张者会分别拿出自己实验来证明自己的观点，争论不休。
[实验] 理论背景——遗忘问题  痕迹消退说  记忆干扰说
痕迹消退说认为，时间越长记忆效果越差
记忆干扰说认为，遗忘是由于项目之间的彼此干扰
沃 和诺曼（Waugh，N C & Norman D A,1965）
变化记忆项目呈现的时间间隔，但项目数保持恒定。1时间长记忆差，支持前者。2时间间隔变化对记忆不会产生影响，则否定前者。
实验结果，支持干扰说。但前者认为，可能在间隔的时间内进行了重复，所以不会消退。改进办法，是在间隔时间内增加其它心理活动如口算等，避免复述的发生。
3、预备实验：实验者在正式实验之前进行的小规模实验。
目的：少量被试了解如何确定变量的值，时间如何控制，如何安排实验，是否有意外情况发生等。
4、定性和定量的实验
变量是定型的或定量的
5网络实验
将实验室中的实验搬到互联网上。
优点：快速收集大量数据；便于跨文化、跨地区研究；便于他人了解实验的设计，便于重复与监督。（三）问题的陈述
也就是提出假设
二、被试的选定
三、实验因素的控制
有时讲到变量的控制特指的是对额外变量的控制。
四、实验资料的收集与分析和综合
五、实验报告的撰写
第三节  实验心理学简史
心理学在研究方法上经历了从哲学思辩——经验描述——科学实验三个发展阶段。实验心理学发展大致经历了两个阶段：
1、 准备阶段（从18世纪中叶----19世纪中叶）
特点：（1）感官生理学和心理物理学的研究方法；（2） 实验技术简单，控制不严
缪勒(Georg E. Muller1850-1934)的感官特殊能力学说的提出；
赫尔姆霍斯(Hermann E. Helmholtz 1821-1894) 的感官生理学；
韦伯(Ernst H.Weber1795-1878)提出了差别阈限（differential threshold）和韦伯定律(Weber’s Law)
费希纳Gustar T. Fechner1801-1887)制定了心理物理学(psychophysics)的基本方法。
2、 创立和发展阶段（从19世纪中叶---现在）
 以1879年，德国心理学家，构造心理学派（Structuralism School）的创始人冯特(Wihelm Wundt,1832-1920)在莱比锡创建了世界上第一个心理实验室为标志。
冯特提倡系统的自我观察和“科学的内省”，被称为内省实验法(introspective experimental method)。构造心理学派的另一个代表人物铁欣纳(Edward B. Titchener 1867-1927)对内省实验法有更严格的规定。
艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1919)的记忆实验开始研究高级心理过程。
行为主义华生(John B. Watshon,1878-1958)等人的刺激-反应（S-R）实验；巴甫洛夫(Bavlov,1849-1936)的条件反射（Conditioned reflex）实验 和斯金纳 (B.F.Skinner)的操作条件反射实验(Operant conditioning)。
格式塔学派(Gestal School)韦特海墨(M.Wertheimer,1880-1943)等人的知觉研究.
新兴的认知实验(Cognitive psychology)，眼动实验(Eye movement experiment)，脑成像实验（Functional MRI of human brain）.
特点：
（1）次实验中所需要的时间及所犯错误的次数。研究领域不断扩大涉及到心理学的许多领域；
（2）利用了现代科学新的研究成果， 实验技术和设计方法不断改进，控制较严；
（3） 作为心理学的一种研究方法，多与其他研究方法（观察法Observation method，临床法Clinical method,问卷法Questionnaire method,）相结合。
本章实验
棒触迷宫（或铁笔迷宫）（pencil maze）是在手指迷宫的基础上发展起来的最简便、最常用的迷宫。泊金斯（Perkins，1927）最早使用这种迷宫，后经心理学家不断改善。其具体操作：连接计数器和迷宫，接通电源，被试蒙上眼睛，手拿金属棒，主试把被试拿的金属棒放在迷宫起点。放好后就发口令：“预备  走。“被试听到走，就从起点开始移动金属棒直至终点为止。实验过程中不让被试看到迷宫的路线，被试要在迷宫中连续移动小棒，不得停顿。作完一次实验，显示屏上的数字就是被试在这次实验中操作记录次数。