还有一点我不得不提的就是古建测绘实习的问题了，那次大三暑假的测绘李桢可把我们整惨啦，大一的基础早就一穷二白啦，大四的理论还没上，等于是领着一帮子尼姑和尚进教堂呢。指着檩条喊大梁，看着轩叫卷棚，直觉着那长耳朵的斗拱好是新鲜啊（其实是枫拱啦）还好那些管理员不懂，看着我们是来测绘的还景仰三分，真是瞎子吃馄饨心理有数。李桢以为我们什么都懂，画平面立面的还好，依样描葫芦就是了，可惨了那些画剖面的，上面又黑，爬的满身是灰不算还在李桢那里碰一鼻子灰。因为不知道画的是什么，更别提结构啦。最后一天硬是熬了一个通宵，第二天一早连洗刷也顾不得，交了图狼狈不堪的回到上海。最惨的是李桢还不放过我们，反工率70%，气的他吹胡子又瞪眼，我们是哑巴吃黄连再苦也得肚里咽。我想说的是，这样的测绘实习还有意义吗，整一个弄死人不尝命的。我不知道你带不带测绘实习的，但是要带的话最好紧跟着历史课趁热打铁，要是能将历史课与测绘相互穿透着上，那就更是事半功倍了。
   以上是我的一点拙见，想到哪就说到哪了，看了和你的聊天记录：你担忧不知道学生的热点，担忧学生的接受程度，担忧学生没时间读书。很感动！因为象这样能体察民情的老师现在不多了。本来想说一两句的，没想到牢骚还发不完了，只是想告诉你，学习是老师和学生互动的过程，有些事你不必担忧（比如时间问题），而有些事确实老师应当思索的（比如热点和接受程度）。本来你就是从学生走来的，你当学生的时候喜欢学到什么，喜欢什么老师相信你比我明白的多，现在只是摇身一变成了老师，习惯从老师的思维模式思考问题。我只是提醒一下：在困惑的时候不妨从学生的立场想一想。（嗨，我怎么教育起老师啦，打耳光）我姑妄言之，你也姑妄听之吧。
最后一点，（嗨，是不是很罗嗦啊。）课堂上会出现冷场的通常情况有两种：一种是年纪轻无知名度，刚刚上任的老师（一般在设计课上，实习的研究生总是很没面子的被撂在一边，而资深的老师则被围的水泄不通。），另一种是罗哩八嗦抱着课本报流水帐唱催眠曲的老师。（一种情况例外：除非老师长的特别帅，学建筑的嘛，见到美的总是趋之若骛的）。课堂上热爆的通常也有两种：一种是声名远扬，资深而有独到见解的老师。另一种就是以点名相威胁，动不动就扣分的老师。（告诉你一个秘密：据说教我们的老师中有两个分别被尊称为圣人和圣女的，他们的课从来不点名，通过率是100%，其中那个圣人就是常青啦。不过声明哦，这可是道听途说，没有考证过的，可不要瞎传哦。我是想说在万不得以的情况下这一招也是老师的秘技啊！＾＿＾）相信你是从学生走过来的，应该也很了解这些吧。期待着你能成为后者的第一种啦。