生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对

父的深深的感念之情。

生：我觉得文中还透着深深的哀伤之情。

师：你是怎么看出来的呢？

生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世，因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。

师：你说得很好。可见你课前预习很深刻。在四次哭时的感情是否一样？

生：不一样。第一次是“我”看到家庭遭遇变故伤心而哭；第二次是“我”为父亲的买橘感动而哭；第三次是因为怀念父亲，痛怜父亲老境的颓唐，无人照顾，深深的自责而落泪。师：是呀，为人之子的朱自清在写此文时，真是内心感慨良多。

请应用问答策略对以上案例中的教学进行评价。

2、据报道，我国某地三个学龄前儿童模仿“喜洋洋与灰太狼”的某个剧情，在游戏中，把酒精泼到一名儿童身上并点燃，造成该名儿童大面积烧伤。有人说，这个不幸事件是班杜拉社会学习理论的悲剧性诠释。请根据所学知识，判断这种说法的对错，并说明原因。

3、作为实用主义教育家，杜威的“生活即教育”思想是其教育思想的重要组成部分。

三、简答题（共75分，5小题，每小题15分）

1、简述德育过程的本质。

2、简述世界课程改革发展趋势中课程政策发展趋势。

3、简述问题解决的因素。

4、简述“五四”时期工读主义教育思潮的内容和特点。

5、简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。

四、分析论述题（共90分，3小题，每小题30分）

1、在教育教学活动中，师生关系呈现复杂性。有的人认为，师生关系包括为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，有组织关系，以及以情感、认识为表现形式的心理关系。还有人认为，师生关系包括直接关系和间接关系，正式关系和非正式关系等等。请您结合经验和实践，对多性质、多层次的师生关系体系进行分析论述。

2、评述蔡元培民国初年提出的五育并举的教育方针。

3、自变量是探究学习，因变量是学习能力。根据给出的实验条件，请提出实验假设，构建一个准实验设计，联系实际说明实验的操作程序与要求。