B．把自然情境作为资料的直接来源
C．更加关注研究过程，不关注结果
D．资料搜集与呈现通才采用文字或图片
【勤思真题解析】A
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。此类研究多描述和说理，阐发个人观点，客观性和普遍性都比较差，不能适应教育研究作为一门应用性科学研究的需要。A选项的演绎是与归纳相对的。
40．为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某学说提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这种假设属于
A．方向性假设 B．非方向性假设 C．解释性假设 D．预测性假设
【勤思真题解析】B
按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设。前者指出相关和差异的特点，如女生的音乐智力比男生强，男生的推理能力比女生强，等等。而后者只简单地指出相关或差异。推理能力存在性别差异（与性别有关）。
41．如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是
A．简单随机抽样B．系统随机抽样C．分层随机抽样D．政群随机抽样
【勤思真题解析】B
系统随机抽样：也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观察单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样相同。然后从每组中依事先规定的机械顺序抽取对象。其缺点是样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较大。因此，本题选B
42．从理论上讲，具有最佳区分度的试题难度是
A．1 B．0.75 C．0.50 D．0.25
【勤思真题解析】C
区分度越接近1越好，0.4以上优良，难度在0.4—0.7之间最佳，综合选C。
43．根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这一假设的研究方法是
A．经验总结法 B．教育访谈法
C．教育实验法 D．教育问卷法
【勤思真题解析】C
伦理原则要求研究不能伤害参与者的身心，所以，教育实验法不符合。
44．真实验和准实验最大的区别在于
A．自变量个数不同
B．因变量测评方式不同
C．无关变量个数不同
D．无关变量的控制程度不同
【勤思真题解析】D
真实验比准实验对自变量、因变量、无关变量有比较严格的控制，即它能较好地控制内外部无效因素。
45．某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均数和标准差如下，其中平均数的代表性程度最高的学科是
A．语文 79 3 B．数学 85 2 C．英语 90 4 D．物理 75 5
【勤思真题解析】B
标准差反映组内个体间的离散程度。标准差越小，说明组内个体离散程度越小，也就说个体与平均数的差异越小，也就说明平均数的代表性程度高。
二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46．因材施教有悖教育公平。
【勤思真题解析】
错误。
教育公平是全社会关心的问题，教育公平主要是指教育机会的公平和教育过程的公平以及教育结果的公平。主要是指在教育中，要让每一个学生享受均等的受教育机会，在教育过程中有享受同等教育资源的权利，在最后教育结果的获得上享有平等的机会。这是我们目前教育力求达到的。
但具体到教育过程中，教育公平不是平均主义，由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。如，有的早慧，有的大器晚成。因此我们在实施教育公平时要注意因材施教，培养不同的人才，特别要重视拔尖创新人才的培养。因材施教就是让每个人都接受最适合自己的教育。人尽其才，就是让每个人最大限度地成功，结合本人是特点，发挥其最大才能。其实这也是教育公平的体现，每个人能通过教育获得自身最大的发展。
因此，因材施教有悖教育公平的观点是错误的。相反，教育公平的实现有赖于因材施教
47．《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。
【勤思真题解析】
错误。
《学记》中的“教学相长”是作为一条教师自我提高的规律提出的，其本意并非指教师与学生双方的相互促进，而是仅指教师这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。
后人在注释教学相长的过程中，作了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的互相促进，共同提高的过程。
因此，教学相长有本意和引申义之分。题目所指为引申义，并非本意。
48．合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。
【勤思真题解析】
正确。
所谓合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
“最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差距。可以看出维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
而在合作学习的过程中儿童的分组会有能力比较好的，能力相对比较弱的，能力相对比较好的，就给能力比较弱的提供支架。符合维果斯基的思想。
所以上述观点正确。
三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。
49．列举三种利用个体身心发展的差异性特点的有效措施。
【勤思真题解析】
个体身心发展的差异性是指由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。如，有的早慧，有的大器晚成。
（1）因材施教：对于智力超常的儿童，要给予及时的发现和指导，教育要跟上他们的发展；对于晚熟者，也不能急于求成，要有耐心，并充满信心，为他们以后的发展打好基础；对于在某些方面表现出特长的学生，要及时给予培养和训练；对于不同性格的学生，在对他们进行知识和思想道德教育时，要针对其特点采用不同的方法。